Ирина Новикова и Ольга Борисова — внимательное отношение к проблемам студентов
В этом посте я продолжаю рефлексию учебного курса «Вопрошание как культура тьюторской деятельности» для студентов 1-го курса тьюторской магистратуры МГПУ (См. Первый пост про открытый формат университетского курса).
Сегодня фокусом моего внимания является освоение содержания тьюторской магистерской программы в преломлении на мой курс. Таким содержанием является разработка и реализация своей собственной индивидуальной образовательной программы (ИОП), ее рефлексии, а также освоение принципов и инструментов сопровождения ИОП тьюторантов. Ключевым образовательным результатом всей этой работы является способность конструировать и успешно реализовывать сценарии онлайн-тьюториалов, в моем случае, с использованием техник интерактивного вопрошания.
Наши магистерские программы, по-моему мнению, будут успешными, если будут ориентироваться на существующий запрос магистрантов о смене профессии и на предоставление такого набора компетенций, которые позволят получить доступ (уже на этапе обучения) к перспективным работодателям. Поэтому на своем курсе я попытался предоставить возможность каждому обнаружить свои собственные дефициты относительно тьюторской профессии, выстроить индивидуальный образовательный запрос и реализовать его на микроуровне. Продуктом четырех занятий должен был стать сценарий использования техник интерактивного вопрошания под актуальные практические задачи, сформулированными самими участниками.
Поэтому началом первого занятия на курсе стала работа по созданию своих собственных вопросов к курсу, а затем объединение вопросов с близкими по смыслу. Эту процедуру проделывают сами участники без вмешательства преподавателя. Важной особенностью этого этапа является, с одной стороны, генерация и опубличивание собственных вопросов, а, с другой стороны, индивидуальное обогащение за счет вопросов других. На картинках вы можете увидеть, что студенты в отличие от вольнослушателей не только объединили вопросы в группы исходя из близости по смыслу, но и обозначили эти группы обобщающими вопросами (этому мы их учили в 1-ом семестре). Вопросы не остались сами по себе, а послужили основой для разворачивания содержания как первого занятия, так и в целом всего курса. Данная техника интерактивного вопрошания называется «Карта вопросов» и она выступает здесь в двух функциях: создание общего смыслового поля и как инструмент работы тьютора. Далее многие участники использовали эту технику в своих сценариях.
Ниже представлены замыслы двух обучающихся (студента и вольнослушателя), рефлексия их реализации, а также их отзыв об учебном курсе в целом.
Новикова Ирина, студентка 1-го курса тьюторской магистратуры МГПУ, г.Москва — много лет работаю с подростками в разном качестве. Сначала как педагог в школе (10 лет педагогического стажа), затем более 15 лет в качестве организатора детского образовательного отдыха в России и за рубежом. А последнее время помогаю ребятам выбирать свою будущую профессию. Для меня обучение в тьюторской магистратуре –естественное и органичное продолжение моей работы в профориентации и профессиональном самоопределении.
Мой тьюториал я подготовила для моего подопечного, подростка 15 лет, который готовится выйти на летнюю стажировку в креативное агентство. Это- его первый предпрофессиональный опыт, поэтому важно понять, с каким настроением и ожиданиями он идет в коллектив взрослых, какие возможности и риски видит, как планирует с этим справляться.
Тьюторант оценил тюториал как полезный, отметив, что вопросы открыли для него неожиданную сторону стажировки, не только как профессиональной пробы, но и как первого места работы, где необходимо грамотно выстроить свою коммуникацию, понять, чем он будет заниматься, от кого получать поручения, кому отчитываться, в каком режиме работать и др.
Курс по интерактивному вопрошанию помог мне увидеть ценность вопроса как такового. Вопрос, как оказалось, не только инструмент тьютора для сопровождения подопечного. Вопрос продвигает и самого тьютора, помогает расширить границы обсуждаемой темы, углубить ее, а то и вовсе развернуть в новую плоскость. Возможности вопрошания безграничны. Я только прикоснулась к этому способу мышления, и мне это очень нравится! Буду двигаться в вопрошании и дальше. Какие вопросы вы бы задали тьютору, а?))
Ольга Борисова, в 1995 году окончила Московский медицинский Стоматологический институт и до февраля 2020 года работала по специальности; с апреля 2021 года обучается по программе профессиональной переподготовки «Основы тьюторской деятельности» в «Серебряном университете» МГПУ.
Индивидуальный оффлайн тьюториал по теме: «Трудоустройство квалифицированного специалиста».
Проблема: трудности в поиске работы обусловлены относительной финансовой обеспеченностью; затратами сил и времени на хобби; недостаточной уверенностью в своих талантах, чтобы хобби превратить в бизнес или чтобы организовать свой бизнес. Замысел: оказать поддержку в создании индивидуального плана поиска работы специалисту узкого профиля на рынке труда.
Целевая группа: клиенты «Центров занятости», «Центров социального обслуживания»; студенты выпускных курсов.
Достижением тьюториала считаю повышение самооценки тьюторанта, т.к. на мой взгляд это одна из причин его неуспеха при подборе работы.
Курс «Интерактивное вопрошание» произвел большое впечатление. Материал подавался логически связно, методично и с большим вниманием к проблемам студентов. Восхитительно интересными и полезными были домашние задания — хорошо, что оставлялось достаточное время для их вдумчивой проработки.