Организация учебного понимания с использованием интерактивного вопрошания
Уже давно 23 февраля для меня день особый, поскольку в этот день проходят Чтения памяти Георгия Петровича Щедровицкого. Лишь однажды мне удалось в начале 90-х не только услышать его выступление на игре у Петра Щедровицкого «Современный университет», но и взять у него интервью, которое, к сожалению, не сохранилось.
В последние годы Чтения проходят в онлайн-формате и все желающие смогут посмотреть трансляцию. В этом году будет обсуждаться тема «Понимание» и на сайте фонда можно ознакомиться с программой уже XXVIII Чтений.
Вместе с Верой Леонидовной Даниловой были подготовлены тезисы (см. ниже), которые прошли отбор оргкомитета, и мы были приглашены для доклада.
О том, насколько интересны мысли Георгия Петровича и в современное время можно узнать из видео.
В.Л. Данилова, В.Е. Карастелев
Организация учебного понимания с использованием интерактивного вопрошания
В докладе мы обсудим наш опыт использования техник интерактивного вопрошания для организации понимания в ситуациях учения и обучения.
В самом общем виде мы рассматриваем понимание как процесс соотнесения и связывания друг с другом элементов ситуации и текстов по их поводу. При разных фокусировках этого процесса можно говорить о понимании текста или о понимании ситуации. Этот процесс несоразмерен отдельному человеку, он разворачивается в коммуникации и совместной деятельности. При этом его следы (результаты) могут сохраняться и накапливаться и на семиотическом материале (в виде схем и вторичных текстов), и на материале индивидуального сознания (как очевидности сознания), и на социальном материале (как сложившиеся структуры взаимодействия). Можно предположить, что различные типы понимания будут различаться тем, что именно должно в них связываться и соотноситься и в какой форме будут сохраняться результаты понимания.
Мы считаем, что при учебном понимании учебное содержание должно быть соотнесено:
· с опытом ученика и имеющимися у него знаниями (это может фиксироваться, в частности, как полученный «прирост»);
· с деятельностью ученика (как перспективы и/или трудности использования этого содержания в своей деятельности);
· с познавательными интересами и перспективами дальнейшего обучения (например, как вопросы, с которыми хочется разобраться).
Это задает, на наш взгляд, минимальную топику учебного понимания.
Эти представления мы постарались реализовать:
1. В технологии проведения семестрового экзамена в тьюторской магистратуре (в настоящее время экзамен в такой форме был проведен уже три раза, что дает достаточно материала для обсуждения сильных и слабых сторон этой схемы);
2. В организации собственных учебных курсов (здесь тоже накоплен достаточно большой и разнообразный опыт);
3. В обучении студентов факультета «Капитаны» ЮФУ использованию вопросов и техник вопрошания для понимания.
Использованные в этих случаях техники инициирования и поддержки понимания будут подробно рассмотрены в докладе, так же, как и опыт передачи этих техник.
В целом этот опыт показывает, что определенным образом организованная работа студентов с их вопросами к учебному содержанию дает им возможность не только более глубоко понять это содержание, но и занять активную позицию по отношению к учебному процессу. Некоторые из этих техник могут быть достаточно легко переданы как студентам, так и преподавателям.
P.S. Сделанную презентацию можно скачать по ссылке.
Выступление Веры Леонидовны Даниловой (см. ниже)
Некоммерческий научный фонд «Институт развития им. Г.П.Щедровицкого» XXVIII Чтения памяти Георгия Петровича Щедровицкого
«ПОНИМАНИЕ»
23 февраля 2022 года
Вопросы для обсуждения:
Герменевтика: проблемы исследования понимания
Понимание и мышление
Понимание и коммуникация
Понимание в образовании
Понимание в системах управления
Программа и регламент
9:45– 10:00 Подключение участников Чтений к трансляции
10:00–10:10 Открытие Чтений. Вступительное слово организаторов
10:10–10:35 1. Богин Василий Георгиевич, Формирование понимания в школе
10:35–11:00 2. Гранкина Ирина Анатольевна, Организация понимания на ПАС (проектно-аналитической сессии)
11:00–11:25 3. Злотников Игорь Волдемарович, Ключко Ольга Ивановна Понимание в традиции СМД-методологии: образовательный
потенциал (опыт формирования понимания как мыследеятельностной
способности)
11:25–11:50 4. Данилова Вера Леонидовна, Карастелев Вадим Евгеньевич, Организация учебного понимания с использованием интерактивного вопрошания
11:50–12:15 5. Марача Вячеслав Геннадьевич, Понимание в контексте управления конфликтными ситуациями: преодоление «порочного круга непонимания» и «фокальная» технология МД-организации
коммуникации
12:15–12:40 6. Андрейченко Николай Федорович, Трейлер on-line курса
«Идеология»
12:40–13:00 Вопросы по докладам, выступления с репликами
Некоммерческий научный фонд «Институт развития им. Г.П.Щедровицкого»
13:00–14:00 Перерыв на обед
14:00–14:25 7. Губанов Андрей Юрьевич, На пути к СМД теории понимания (вееру моделей понимания)
14:25–14:50 8. Бахтурин Дмитрий Александрович, Понимание для мышления (ТРИЗ)
14:50–15:15 9. Евдокимова Дарья Дмитриевна, Типология непонимания в коммуникационном процессе
15:15–15:40 10.Андруховец Петр Михайлович, Понимание в структуре
интеллектуальных функций (на примере проектно-аналитических
сессий в Киевском лицее бизнеса)
15:40–16:05 11. Забиров Дмитрий Дмитриевич, Лошкарева Екатерина Петровна, Организация понимания в международной образовательной проектной программе
16:05–16:30 12. Блинов Геннадий Николаевич, Оптоидное мышление и новая возрастная периодизация
16:30–17:00 Вопросы по докладам, выступления с репликами
17:00–18:00 Подведение итогов Чтений. О цикле тем Чтений и организации исследований Фонда Реус Андрей Георгиевич, Щедровицкий Петр Георгиевич
Еще больше видео и актуальных материалов в телеграме, подписывайтесь!
Проект реализуется победителем Конкурса на предоставление грантов преподавателям магистратуры благотворительной программы «Стипендиальная программа Владимира Потанина» Благотворительного фонда Владимира Потанина.