Ольга Борисова: “Построение индивидуальной образовательной программы очень увлекательно!”
В этом семестре я открыл для свободного участия свой университетский онлайн-курс “Интерактивное вопрошание” для тьюторов. В качестве одного из заданий нужно было прочитать работу Карла Роджерса «Какие бы я задал вопросы, если бы был учителем» и написать эссе: «Какие бы я задала вопросы, если бы стала тьютором?» Ниже, с разрешения автора, представлена работа Ольги Борисовой.
Автор о себе: “1965 года рождения. В 1995 году окончила Московский медицинский Стоматологический институт. До февраля 2020 года работала по специальности, отмечена почётными грамотами Депздрава Москвы, Минздрава РФ. С апреля 2021 года обучаюсь по программе профессиональной переподготовки “Основы тьюторской деятельности” в Московском Серебряном университете. В качестве хобби занимаюсь Цигун, рисованием; интересуюсь эпистолярным творчеством, авангардной музыкой”.
Эссе по теме: «Какие бы я задал вопросы, если бы был тьютором».
В тексте Карла Роджерса «Какие бы я задал вопросы, если бы был учителем», освещены глобальные вопросы по созданию оптимального индивидуального образовательного пути и необходимых личностных качеств учителя и тьютора.
Текст так хорош, что я, разделяя позицию автора в целом, могу только углубиться в некоторые детали.
Учитывая наступившую цифровизацию современного общества, возникают вопросы, касающиеся дистанционной работы тьютора. Например: «в достаточной ли мере я обладаю компьютерной грамотностью для удалённой работы?»; или — «насколько я компетентна в работе с избыточно информативной образовательной средой интернета?»; «смогу ли помочь тьюторанту в создании его портфолио с наилучшим использованием компьютерных программ?»; «буду ли конкурентоспособна в интернете?»; «какие программные продукты мне необходимы для работы в первую очередь?».
Кроме этого, меня беспокоят вопросы, которые возникают на каждом этапе работы тьютора.
На первом диагностическом этапе, надо сбалансированно подойти к использованию соответствующих инструментов (вопрошание, картирование, анкетирование, тестирование, интервьюирование) смогу ли сориентироваться правильно? В конце концов: смогу ли я правильно провести диагностику образовательных потребностей, возможностей, перспектив тьюторанта?
На этапе проектирования тьюторантом его индивидуальной обазовательной программы — смогу ли эффективно содействовать в антропологическом развитии тьюторанта, научить ответственно относиться к своему развитию? Смогу ли соблюсти при этом баланс между культурным и индивидуальным, индивидуальным и корпоративным в целеполагании тьюторанта?
Как итог, вытекают следующие вопросы: смогу ли я наработать в приемлемые сроки навыки тьюторской компетенции, а также — каким образом и как часто следует проводить аудит своей деятельности?
Перечитав собственные вопросы, поняла, что значительно повысила градус тревожности, поэтому хочу развернуть тему и посмотреть на проблемы глазами ребёнка, которому бы предложили работу тьютора. Что бы он представил и что бы спросил?
Наверное, спросил бы — где он будет работать?, сам ли будет работать или ему можно будет подключить для этого друзей? Будут ли ему за это платить и как много? Что будет, если он что то сделает не правильно и можно ли ему будет дружить со своим тьюторантом? Как много времени это всё будет занимать и как долго продлится этот проект? Будут ли его тьюторанты старше или младше него и будут ли они приятными людьми? Снимет ли работа тьютора с него часть других обязанностей?
Вроде бы менее значительные вопросы, по сравнению с теми, что поднял Карл Рэнсом Роджерс, но также важные для каждого, кто озабочен созданием.
Наконец, если я спрошу, что будет, если я не стану заниматься реализацией образовательного потенциала личности?
Скорее всего этого уже не получится, увяз коготок — всей птичке пропасть!
Построение индивидуальной образовательной программы процесс настолько увлекательный, что правильно или с ошибками, в отношении других, или только по отношению к себе, методично или шарахаясь из крайности в крайность, но я его продолжу.