Марина Шакалова: “Вопросы, которые я себе задаю, выбирая профессию тьютора”
Ведя курс “Интерактивное вопрошание” в МГПУ по подготовке тьюторов я дал задание прочитать текст Карла Роджерса «Какие бы я задал вопросы, если бы был учителем». А затем им нужно было написать эссе: «Какие бы я задал вопросы, если бы стал тьютором». С согласия авторов представляю их работы.
Марина Шакалова: “Вопросы, которые я себе задаю, выбирая профессию тьютора”
В многообразии личных выборов человека особое место занимает выбор своей профессиональной деятельности. Само слово «профессия» в переводе с латыни означает публичное заявление человека о своем выборе (Professio — Я провозглашаю). Самоопределяясь в отношении тьюторства и опираясь в этом процессе на свои нравственные ориентиры (этос), эмоциональные переживания (пафос), понятийно-смысловые установки (логос), я задаю себе вопросы:
Вопрос первый. Готова ли я признать право другого человека быть другим?
Не на словах, а на деле. А это значит — не просто «переносить раздражающие, надоедающие поступки, нередкое сопротивление, …странности», как пишет К.Роджерс, но вовсе не относиться ко всему этому, как к странностям или ненормальностям.
Вопрос второй. Готова ли я признать «инакость» другого человека как благо?
Тогда я буду не просто открыта новому, а буду целенаправленно его искать, любоваться его проявлениями, практиковать «заботу о выращивании крохотных творческих мыслей», «создавать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы человека проявятся естественным образом».
Вопрос третий: Готова ли я признать свое собственное право быть другой?
А это значит — выключить внутреннего критика, боязнь не понравиться — не соответствовать — не вписаться, и «быть такой, как я есть, — человеком …». Позволяя себе самой быть живым человеком в своих уникальных проявлениях, я даю это право и другому человеку.
Вопрос четвертый. Готова ли я признать свою собственную «инакость» как благо?
Как мне видится, именно в этом случае рождается синергия взаимодействия тьютора и тьюторанта (1+1=3). А синергетический, дополнительный эффект (реальные прорывы, новаторство) может быть получен именно благодаря различиям взаимодействующих элементов.
Вопрос пятый. Готова ли я вместо того, чтобы вести к заведомо известному мне ответу, входить в зону неопределенности, где ответ неизвестен?
В том числе, это означает “сойти с привычного пьедестала «учителя» и стать одним из тех, кто помогает учиться и учится сам у тех, кому помогает». Оставить за дверью гордость знаний и отправиться на поиски радости открытий.
Вопрос шестой. Готова ли я доверять чувствам и ощущениям, отказавшись от главенства рационального?
А это значит — смотреть и видеть неизбирательно, слушать и слышать неизбирательно. Не подвергать эмоции цензуре рассудка. Дать возможность тьюторанту и себе самой быть «целостным человеком, чувства которого порождают идеи, а идеи — чувства».
Вопрос седьмой: Ответив утвердительно на первые шесть вопросов, смогу ли я найти достаточно решимости и сил для поддержания себя на таком уровне постоянно?
И тут вспоминаются слова Сократа из беседы с Протагором и другими мудрецами: «стать хорошим человеком поистине трудно, однако все же возможно, хотя бы на некоторое время, но… пребывать в этом состоянии, быть хорошим человеком — это уже невозможно и несвойственно человеку, и разве лишь бог один владеет таким преимуществом».
Ну что ж, на один из семи вопросов я ответ нашла …
Предыдущие эссе.
Анастасия Норштейн: “Стремишься ли ты стать не нужным ребенку? Не манипулируешь ли?”
Владимир Гагарин: “Каковы границы тьютора? Хватит ли мне выдержки в работе с разными людьми?”
Елена Ломакина: «Какие бы вопросы я задал себе, если бы стал тьютором?»
Мария Николаева: “А зачем мне нужно тьюторство?”
Елена Калугина: “Пожелаю себе, чтобы вопросы не иссякали, а ответы всегда находились”.
Ирина Клопотенко: “А тьютор, он, как врач?”
Виктория Кузнецова: «Тьюторство — это точка роста каждого из нас»