Карта практик вопрошания
В 80-х годах прошлого века начинается обсуждение вопрошания как отдельной практики. В конце XX века американский ученый Джим Диллон выделил 16 практических сфер от образования до техники продаж и 8 теоретических сфер от социолингвистики до психологии, в которых локализуется вопрошание[1]. Однако рассмотрение практик в настоящее время в подобном виде не схватывает сути дела. Поэтому среди практик вопрошания (questioning) (См. Рис. 1) следует различить два базовых типа[2]. Первый, наиболее старый, обозначен в блоке 1 «Работа с вопросами в тех профессиональных сферах, где для них есть кодифицированное место». Эта тип имеет давнюю историю (он начинает обсуждаться, по крайней мере, в работах риторов начала нашей эры) и активно развивается в течение всего XX века в методах профессионального использования вопросов (психотерапевт, журналист, социолог, следователь, адвокат, прокурор, врач). В этом случае у вопросов есть функциональное место в деятельности, а у профессионалов есть как образцы вопросов, так и образцы их разворачивания и использования в решении профессиональных задач. Здесь мы выделяем четыре ключевых направления разработок: 1.1. «Разработка и использование вопросно-ответных технологий в IT-индустрии» (поисковые системы, боты, вопросно-ответные ресурсы –Quora.com и т.п.); 1.2. «Профессиональная подготовка к использованию вопросов»; 1.3.«Дисциплинарное исследование вопросов и разработка норм их использования» (эротетическая логика, риторика, лингвистическая философия); 1.4. «Разработка методов использования вопросов в журналистике, праве, социологии, психотерапии, медицине, коучинге, фасилитации, педагогике».
Второй тип практик вопрошания начал бурно развиваться с конца ХХ века и породил в последние 10–15 лет всплеск публикаций. Он обозначен в блоке 2 «Разработка практик массового использования вопросов». Суть этого направления работ в том, что для вопросов нужно специально «выгородить» место, поскольку существующие практики коммуникации и организации деятельности практически не оставляют места для вопросов за исключением кодифицированных мест указанных в блоке 1. Здесь появляется техническая задача — как предотвратить переход возникающего и часто недооформленного вопроса к поспешному и поверхностному ответу на этот вопрос. В доминирующих культурных нормах связка между ответом и вопросом, как правило, рефлекторная и человек или группа сразу пытаются дать ответ. А ключевая задача, которую здесь надо решать — это создание «щели» (содержательного зазора или пустоты) между вопросом и ответом. Удерживание этого зазора часто бывает намного важнее, чем полученные ответы. Во втором типе практик также есть разные направления разработок: 2.1. «Обучение работе с вопросами в школе»; 2.2. «Анализ успешного опыта использования вопросов»; 2.3. «Создание списков “хороших” и “плохих” вопросов»; 2.4. «Создание условий для самостоятельного вопрошания». Кроме того на рисунке представлен блок 2.5. «Мыследеятельностный анализ и разработка техник вопрошания», в разработке которого участвует исследовательская группа, к которой принадлежит автор данного предисловия. Разворачивание работ в блоке 2.5 было инициировано программой разработки технологий мышления Школы культурной политики[19] и опирается на опыт и схемы Московского методологического кружка[20].
Примечание. В серии предыдущих постов были представлены следующие публикации по данной теме:
«Что такое вопрошание?»; «Что такое интерактивное вопрошание?»; «Что такое практика вопрошания?»; «Использование методологических средств для организации интерактивного вопрошания в работе тьютора»; «Сессии интерактивного вопрошания»; «Вопрошание как условие рефлексивного мышления»; «Зачем бизнес-гуру рекомендуют задавать вопросы?»; «Как поддержать любознательность у наших детей?».
[1] Dillon J.T. The practice of questioning, 1990. London: Routledge. — 302 p.
[2] Опубликовано см. Карастелев В.Е. В чем состоит современная культура вопрошания? Как научить ставить собственные вопросы, а не заимствовать чужие? // Современное образование. — 2018. — № 4. — С.104–118. DOI: 10.25136/2409–8736.2018.4.28457.