Интерактивное вопрошание как пропедевтика мышления о будущем
23 февраля 2023 г. пройдут XXIX Чтения памяти Георгия Петровича Щедровицкого по теме «Мышление». С Верой Леонидовной Даниловой мы подготовили доклад, название которого вынесено в заголовок. Трансляция будет доступна по ссылке, а программу Чтений можно узнать здесь.
Наш доклад в записи идет с 3 час 30 мин.
Далее можно познакомиться с нашими тезисами.
В конце 70-х годов на совещании в Горьком Г.П.Щедровицкий предложил оппозицию «подготовка vs готовность». Контекстом этого было обсуждение на совещании новых форм организации профессиональной подготовки. Идея этого противопоставления заключалась в том, что подготовиться можно только к определенной деятельности, к неопределенности подготовиться невозможно, но возможно и необходимо быть готовым.
Так была поставлена проблема готовности к неопределенному будущему. В то время она выглядела весьма теоретично (в 70-е годы прошлого века жизнь в СССР казалась очень стабильной), но сейчас с ней сталкивается практически каждый — меняются средства и формы организации профессиональной деятельности, меняются даже структуры повседневности. И эта проблема носит глобальный характер. С ее осознанием связано движение futures literacy (грамотность по отношению к многообразному будущему). Разработки ММК могут занять достойное место среди предлагаемых путей решения этой проблемы.
Проблема рационального отношения к будущему была одной из сквозных проблем ММК, и в кружке был разработан ряд средств, позволяющих помыслить будущие изменения и организовывать свою деятельность с их учетом. В первую очередь, это категория искусственного/естественного (ИЕ), схема «шага развития» (и ее модификации), программный и проектный подходы. Однако эти средства плохо передаются людям, не имеющим ни опыта методологического семинара, ни опыта организационно-деятельностных игр.
Мы предполагаем, что эффективное усвоение и использование методологических средств мышления требует специально организованных групповых форм работы (специфической организации коммуникации и взаимодействия членов группы). Впервые такую гипотезу высказал Г.П.Щедровицкий в докладе «Механизмы работы Московского методологического кружка» (1977 г.).
Опираясь на существовавшую в методологическом семинаре практику работы с вопросами, мы разрабатываем техники организации постановки вопросов и работы с ними в группе/команде. Их существенной особенностью является необходимость для участников группы самостоятельно ставить вопросы, обсуждать и трансформировать их в результате взаимодействия с другими членами группы. Среди этих техник есть класс техник вопрошания о будущем. К ним относятся:
● различение разных масштабов будущего;
● работа с вопросами в пространстве схемы «шага развития»;
● вопрошание, направленное на выделение неопределенности будущего и зависимости собственных действий от различных вариантов изменения условий;
● вопрошание по поводу будущих рисков.
В докладе на Чтениях эти техники будут рассмотрены более подробно.
Опыт такой работы показывает, что организация интерактивного вопрошания о будущем обеспечивает более полное понимание участниками своих замыслов, целей и условий их достижения, позволяет представить несколько сценариев своих будущих действий и поставить конкретные задачи, связанные с ближайшим будущем. На наш взгляд, такая работа служит пропедевтикой мышления о будущем, в частности, позволяет корректно использовать схемы класса «шага развития» и категорию ИЕ.