Что обязательно должно быть в педагогической коммуникации в онлайн обучении?
В чем вклад интерактивного вопрошания в Педагогику 2.0.?
4 апреля 2020 г. мною на семинаре “Вопрошающее мышление” был сделан доклад, тема которого вынесена в заголовок. Были представлены, как теоретические и практические основания, так и описание опыта проведения онлайн сессий.
Мы также разбирали разницу между очными уроками и онлайн уроками. Здесь следующие тезисы: перенос офлайнового преподавания и рабочих отношений в онлайновый формат контрпродуктивен; коммуникация, и в онлайне, и в офлайне, должна кардинально поменяться — с одномерного преподавания по шаблону, к обучению, где есть место сомнению, поиску, любознательности, самоорганизации, вопрошанию и ответственности.
На онлайн-конференции «Один день из жизни «Мобильной школы» два спикера представили варианты проведения уроков. Распространенный “урок в классе” поминутно описал Леонид Наумов — первый заместитель генерального директора «Издательство «Просвещение», к.и.н., заслуженный учитель РФ. А свои регулярные уроки в Skype описал Алексей Овчинников — учитель биологии средней школы села Тёплое Данковского района Липецкой области, «Учитель года России-2011».
Хочу обратить Ваше внимание на несколько важных для меня моментов. Во-первых, онлайновые уроки — интерактивные. Во-вторых, онлайновые уроки опираются на активного ученика. В-третьих, основным форматом взаимодействия является вопросно-ответная коммуникация, а не опрос учителя, объяснение нового материала и проверка результатов. В-четвертых, ход урока получается более дробный, состоит из коротких по-времени блоков. В-пятых, это пока остается “за кадром”, должно происходить смещение от внешнего оценивания работы обучающегося (педагог или система ставит оценку), к внутренней оценке, которую ставит сам обучающийся, но показывает или рассказывает об этом другим.
Обсудили упражнение “Вопросное целеопределение”, которая была использована с потенциальными абитуриентами тьюторской магистратуры МГПУ. Ниже сценарий.
Приведем отзыв участницы сессии, основателя инсайт-бюро, исследователя новых технологий образования, кандидата экономических наук Антонины Ланцман: «За это короткое время познакомилась с вопросными техниками, убедилась в их эффективности. Мозговой штурм может быть осуществлен не только в поисках ответов или решений, но и в заданных вопросах, их анализе, с учетом вопросов других членов группы формируется новый взгляд на вопрос. Также с помощью вопросов можно углубиться в тему и нащупать решение или траекторию поиска ответов».
Ну, а весь семинар можно увидеть здесь.