Собственные вопросы слушателей как условие эффективного обучения в «серебряном» возрасте

Сегодня вышел свежий номер журнала «Человек и образование», в котором опубликована наша с Верой Даниловой статья «Собственные вопросы слушателей как условие эффективного обучения в “серебряном” возрасте».

Статья опирается на двухлетний опыт использования методов интерактивного вопрошания в работе со слушателями «Серебряного университета» МГПУ. Мы анализируем особенности обучения взрослых, и обосновываем эффективность использования в «Серебряном университете» методов, помогающих слушателям ставить вопросы (как относительно учебного содержания, так и относительно собственных целей и планов) и обсуждать эти вопросы с другими участниками учебной группы. Также обсуждаются результаты исследования отношения студентов этого возраста к работе с собственными вопросами и понимания ими роли вопросов в усвоении учебного содержания.

Интервью с «серебряными» участниками подтвердило позитивную ценность собственных вопросов и готовность использовать техники вопрошания для развития у других умения пользоваться собственными вопросами. Участники отмечали, что использование вопросов на занятии сделало его увлекательным, дало им возможность глубже задуматься над его содержанием и уточнить собственную позицию. В качестве наиболее ценного результата курса была выделена возможность услышать вопросы друг друга, соотнести, углубить и проблематизировать собственные вопросы, «услышать себя через другого», «понять ценность вопроса другого участника».

Наш опыт подтверждает, что практики интерактивного вопрошания позволяют людям наиболее бесконфликтно выражать свои интересы и ожидания. Обсуждение и обоснование вопросов дает возможность уточнить общие рамки и задачи совместного действия. Такие практики работы с вопросами являются важным условием самоорганизации команд и сообществ.

Наше исследование показало, что использование техник интерактивного вопрошания может быть рекомендовано для использования при обучении людей зрелого возраста. Этот метод позволяет выявить интересы участников занятия, актуализировать их прошлый опыт и знания, обеспечить содержательную коммуникацию участников и повысить их заинтересованность в занятии. Постановка участниками занятия собственных вопросов и работа с ними соответствует как описанным в литературе особенностям обучения людей этого возраста, так и позитивному отношению студентов к значению вопросов в познавательной и учебной деятельности.

При этом необходимо учитывать, что некоторое количество участников группы может считать постановку собственных вопросов на занятии абсолютно неуместной. Мы рекомендовали бы в этом случае дать им возможность проходить учебный курс в более привычном для них формате.

Кроме того, конструируя учебное занятие с использованием техник интерактивного вопрошания, необходимо учитывать, что эти техники уместны в первую очередь для новых форм организации занятий (дискуссии, анализ кейсов, обсуждение и проблематизации собственного опыта участников, совместное проектирование). Для традиционных форм, служащих систематической передаче студентам готовых знаний, они могут оказаться избыточными или потребовать более жесткой организации, чем мы обычно предлагаем.

Данилова В.Л., Карастелев В.Е. Собственные вопросы слушателей как условие эффективного обучения в «серебряном» возрасте // Человек и образование. — 2021. — №2. — С. 129–136.