“Дом вопросов и ответов” как техника работы с дошкольниками для развития познавательного интереса
5 декабря с 15.00 до 16.30 (время московское) в ходе бесплатного интерактивного вебинара «Дом вопросов и ответов» будет представлена игровая практика в развитии познавательной активности и любознательности дошкольников через самостоятельную постановку вопросов и поиск ответов на них.
Автор познакомит вас с практическими инструментами: игровое поле, индивидуальные ресурсные карты. В представленном проекте созданы условия для формирования умения в развитии детской «самости» и познавательной активности. Все используемые методы и приемы направлены на индивидуальные достижения воспитанников.
Автор методики — Юлия Ратникова, воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка — детский сад № 18 «Дюймовочка», г. Усть-Илимск.
Ниже представлены видео (3 мин) и описание методики.
Для того, чтобы получить доступ на вебинар, необходимо зарегистрироваться по ссылке.
P.S. По ссылкам доступно: информация о проведенном вебинаре, презентация докладчика, видео.
P.S.S. Комментарий Юлии Ратниковой: “5 декабря я открыла для себя ещё одну дверцу в своей педагогической практике — у меня состоялся вебинар о моей авторской методики “Дом вопросов и ответов”. Встреча получилась тёплой, продуктивной и насыщенной, а для меня она стала энергетическим зарядом. Рада представить свой опыт работы с детским вопрошанием и развитием познавательной активности дошкольников в игровой форме.
Буду благодарна тем, кто не побоится и попробует “Дом вопросов и ответов” в своей практике. Ведь это это мир детских открытий, эмоциональной удовлетворённости, восторга и обогащения знаний. Если нужна помощь — помогу, подскажу, посоветую. А в дальнейшем хотелось бы обмениваться опытом работы: достижениями, успехами, детскими открытиями и новыми вариантами работы.
Спасибо всем участникам за работу за предоставленную возможность интерактивной работы, организацию и проведение вебинара, поддержку и помощь”.
Юлия Николаевна Ратникова,
Воспитатель муниципального автономного дошкольногообразовательного учреждения «Центр развития ребенка — детский сад № 18 «Дюймовочка», город Усть-Илимск
Игровой проект «Дом вопросов и ответов» в развитии детской «самости» и познавательной активности у старших дошкольников
В представленном игровом проекте «Дом вопросов и ответов» созданы условия для формирования умения у старших дошкольников в развитии детской «самости» и познавательной активности у старших дошкольников. Все используемые методы и приемы имели цель и результат, направленный на индивидуальные достижения воспитанников.
Мы задаем множество вопросов себе и другим. Меньше мы получаем ответы на эти вопросы. К сожалению. То времени нет, то вопрос уже не актуален, то не знаем, где и как найти ответ, а иногда просто лень. Заложенной природой любознательности у детей намного больше, чем у нас, взрослых. В ходе исследования на выявление того, сколько вопросов задает ребенок (были опрошены тысяча женщин), выяснилось, что каждая мама в день слышит около 400 вопросов своего малыша! Но вот сколько ответов получает ребенок от своих родителей, неизвестно. В детском саду ребенок не один, и даже не пять — их гораздо больше! А интерес к окружающему миру и познавательный процесс идет гораздо активней. В течение дня мне приходится слышать множество разнообразных вопросов, на разные темы и по разным направлениям. И, если честно, я не всегда могу ответить на них, хотя стараюсь уделить внимание и дать разъяснения каждому. Были вопросы, на которые даже я, взрослый человек (педагог) не могла ответить: «Почему детеныша овцы назвали ягненок? Так не правильно! Должно же быть “овченок”». Или еще: «Как будут называть кота в сапогах, когда он их снимет?», «А мальчиков тоже мамы рожают? А зачем тогда папы?». Вопросов уйма! Все разные! Сразу и не сообразишь. Здоровое детское любопытство, жажда знаний, ребячья пытливость и мое чувство ответственности перед детьми привели меня к мысли о том, что необходимо весь познавательный интерес ребят направить на саморазвитие, на работу с «самостью» детской личности. Научить формулировать свои вопросы, находить помощников и носителей нужной информации, обрабатывать ее и в итоге презентовать свои личные ответы (детские открытия!). Так родился игровой познавательный проект «Дом вопросов и ответов». Хочу отметить, что на протяжении долгого времени этот проект изменялся в соответствии с тем, как детям интересней, удобней и продуктивней работается. Даже сейчас, когда многое пройдено и проект работает в полную силу, приходится вносить новые символы и элементы в зависимости от индивидуальных детских запросов. А детская любознательность неиссякаема. Вопросы бывают неординарные. Так, например, у Гели возник вопрос: «Кто такие зомби? Как стать зомби?». Понятно, что этот вопрос вытек из просмотра мультфильма или фильма, но оставить без внимания детский запрос нельзя. В тоже время как деликатно, не травмируя детскую психику и впечатлительность, раскрыть такую тему? Стали работать. Девочка нарисовала свой вопрос, решила, что ее помощником стану я, а ответ мы будем искать в книгах.
В свою очередь, я решила подойти к поиску ответа через энциклопедию о мумиях, историю их возникновения. Подобрала литературу, иллюстрации… Но после недолгого исследования
и поиска ответа у Гели пропал интерес. Совсем пропал! Бывает и такое. А бывает и наоборот. Поступил познавательный запрос от Паши: «Почему наша Земля не падает, да еще и крутится?». Космос для детей полная абстракция: нельзя пощупать, посмотреть, обследовать. Этим и стала тема притягательной.
С повышенным интересом Паша стал погружаться в мир космоса и его особенностей. Носителем информации стали обучающие и познавательные мультфильмы. Помощником он выбрал своего друга Егора. Вместе они изучили этот вопрос и подготовили презентацию ответа через создание авторской книжки. Какой же ажиотаж у других ребят вызвала эта презентация! Все стали интересоваться космическими «фокусами» Вселенной, странностями других планет и звездными причудами. Так у нас начался захватывающий, полный детских открытий проект о космосе.
В проекте «Дом вопросов и ответов» поддерживается исследовательская позиция ребенка, дети учатся разбираться в информации, искать ее, экспериментировать, анализировать. Наличие собственных вопросов обеспечивает осмысленность поиска и освоение информации.
Детская вопросительность не знает границ. Важно обратить на нее внимание, помочь, научить находить ответы, удовлетворить природную любознательность ребенка, развивать «самость». Этот навык пригодится и в дальнейшей учебной деятельности. Такая способность решает проблемы учебной мотивации и ученической пассивности. Все происходит в игровой форме, что не отталкивает, а только привлекает ребенка.
У детей, обучающихся в школе, обозначилась проблема с познавательной активностью, с формулировкой своих познавательных потребностей и возможности реализовать их.
Пo стaндаpту дoшкольнoго образования, воспитатель должен способствовать формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности; активизировать развитие интересов, любознательности и мотивации.
Задача педагога:
−создать условия, «провоцирующие» интерес, любопытство;
−организовать специальную планомерную деятельность.
Важно способствовать активному развитию познавательного интереса старших дошкольников, способствовать его устойчивости. Это особо ценно, поскольку, на это указывает ряд исследователей, среди которых Л. С. Выготский, Н. Г. Белоус, Л. И. Божович и др.
Учитывая то, что познавательная активность дошкольников возрастает, становится потребностью, а игровая деятельность является преобладающей, я разработала и использую
в образовательном процессе игровой проект «Дом вопросов и ответов». Цель этого проекта — формировать навык самостоятельной познавательной и практической деятельности; развивать активность детей через создание поисковой среды, побуждающей его к постановке вопросов и поиску ответов.
Работа с игровой технологией «Дом вопросов и ответов» направлена на:
−обучение детей отвечать на вопрос, рассуждать, высказывать собственную точку зрения; учить добывать информацию через различные источники;
−развитие целеполагания через самостоятельное решение проблемной ситуации, выбор источников информации и участников процесса самим ребенком;
−воспитание самостоятельности в познавательной деятельности и познавательную активность.
В работе использую такие эффективные методы, как: игры-рассуждения, диалоги, моделирование и конструирование, экспериментирование, ИКТ, коммуникационные игры,
упражнения со сложной инструкцией, символические игры, технологию парной коммуникации, детские мастер-классы, рефлексивные игры, релаксационные упражнения, презентация детских ответов и др.
Инструментами для юного исследователя являются рабочее поле в виде многоэтажного дома, ресурсная карта и карточки выбора. Дети сами выбирают «Этаж» и наполняют пролеты в доме выбранными карточками.
Работа в проекте делится на несколько этапов, каждый из которых фиксируется в индивидуальном детском кейсе.
1 этап. «Что я хочу знать» — рождение детского вопроса и его обозначение.
2 этап. «Кто мне поможет?» — определение помощника в поиске информации. Ребенок может выбрать и самостоятельную работу.
3 этап. «Где я найду ответ» — выбор источника информации самим ребенком на его вопрос.
4 этап. Презентация ответа детям, взрослым или родителям.
И пятый, заключительный этап — «Познавательный финиш», в котором ребенок рефлексирует, оценивает свои достижения и познавательную удовлетворенность. Оформляет
индивидуальную энциклопедию Вопросов и ответов. На любом этапе для детей предусмотрен свой вариант. В процессе поиска ответов у ребенка могут появиться и другие вопросы, которые нельзя оставлять без внимания. Для таких ситуаций есть специальный знак, через который ребенок показывает свой новый возникший познавательный запрос.
А при выборе самостоятельного поиска может возникнуть и затруднение. И тогда юный исследователь выставляет знак «SOS»-просьба о помощи.
Игровая технология включалась в различные виды деятельности дошкольников. Все образовательные области, предусмотренные ФГОС ДО, нашли свое отражение в процессе
развития познавательной активности детей через игру «Дом вопросов и ответов». К примеру, для решения проблемной ситуации дошкольники экспериментируют, сравнивают, моделируют, исследуют, анализируют, делая свои умозаключения и выводы в поисках ответов на свои вопросы.
В социально-коммуникативной деятельности также используются различные виды взаимодействия ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, ситуативно-деловые, внеситуативно-познавательные, эмоционально-практические формы.
Разрабатывая проект, я старалась учитывать индивидуальный познавательный запрос каждого ребенка, фиксацию на начальной и конечной стадии реализации, а также все этапы работы над получением ответа на детский вопрос. Для этого были созданы ресурсные карты, карточки детского выбора источника информации и партнеров в поисках ответа.
Вся работа строится с учетом пожелания ребенка и его выбора от возникновения вопроса до презентации ответа.
Совместно с педагогом-психологом была выбрана анкета «Изучение познавательных интересов» В. С. Юркевича. Мы определили три уровня любознательности и познавательного интереса:
−Дошкольники с высоким уровнем проявляли интерес к познанию, а также испытывали чувство удовольствия от процесса узнавания нового.
−Дети со средним уровнем проявляли слабовыраженный познавательный интерес.
−У дошкольников с низким уровнем любознательности познавательные интересы были ситуативные.
Далее проводились исследования в группе до работы с технологией «Дом вопросов и ответов» (вводный этап) и после освоения (итоговый этап).
Анализ и обработка данных динамики сформированности познавательных интересов показали следующие результаты:
(Таблица приведена в опубликованной статье)
Из результатов видно, что показатель высокого уровня выраженных познавательных потребностей увеличился на 51%, а показатель низкого уровня снизился на 40%.
Исследования педагогов и психологов доказали, что организованная система формирования познавательной активности дошкольников в игровой форме приводит к повышению интереса и положительно влияет на весь ход развития ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод, что технология «Дом вопросов и ответов» является эффективной, увлекательной и познавательной формой формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста и положительно влияет на развитие детской «самости» в дошкольном возрасте.
Опубликовано
Ратникова Ю.Н. Игровой проект «Дом вопросов и ответов» в развитии детской «самости» и познавательной активности у старших дошкольников // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: языки описания и работы с «самостью» — развитие личности; становление субъектности; формирование self skills. Материалы XIII Международной научно-практической конференции 27–28 октября 2020 г., М.: Ресурс, 2020. С. 276–282.